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今!大学の成績がおかしい!?

   

今!大学の成績がおかしい!?

大学生の皆さん、成績がおかしいと思うことはありませんか?

教授の細かな調整の元で判断された結果なので、間違いがない場合がほとんどだと言われています。

納得がいかなければ、どこが間違いなのか聞けば、すっきりすると思いますよ。

大学の成績の査定は、その大学ごとに違うといいます。

この事の方がおかしいことだと思いませんか?

今回は、大学の成績がおかしいと感じた時にすべき事や、考え方をまとめました。

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Q.大学の成績がおかしいと思う時、どうしますか?

大学2年の学生です。授業の成績で不可を受けました。

3年の前期でとある授業を受け、成績評価は出欠は取らずに中間レポート(3割)と試験(7割)で成績が付き、試験は論述で社会的な問題(差別など)について自分の意見を述べるという内容でした。

中間レポートも自分で考えてちゃんとした分量を出し、出席もし、試験も自分の意見を書けとのことでしたので、ちゃんとそのように、自分の考えで十分な分量を書きました。

しかし成績をもらうと、単位を落としていました。

1年次にその先生の別の授業を受け、自分の意見やレポートを出し、高い成績を得ていたので、今回の内容に納得がいきません。

授業自体は単位の取りやすい授業と聞いていましたし、内容にも興味があったので真面目に取り組みました。

論述の内容が悪かったといえばそれまでですが、自分の意見を全否定されたようで、なんだかなぁ、という感じです。

自意識過剰であるかもしれませんが、ミスもありえるのかなと思い、成績について先生に聞こうとしても、連絡を取る手段がありません。(メールアドレスなどの連絡法をその先生は開示していません)

こういう場合、先生に直接聞くことができないので、大学側に、調査やなぜこうなったのかということを聞くというのは、していいことなのでしょうか?

もしかしたら、ただ単位が取れずにゴネていると取られるのみなのでしょうか?

引用元-大学の成績について、納得できないところがあります – 大学・短大 | 【OKWAVE】

A.私が思う、大学の成績がおかしいと思ったら確認する

なぜ直接聞くことが出来ないのでしょう。

研究室の場所や講義日程は公開されていないのでしょうか。

講義のない時間に直接研究室を訪ねて質問すればいいのでは。学生が質問するのに答えるのも役割の一つでしょう。

実際に訪ねるのなら「判定が間違っているのでは」というのではなく「どこが悪かったのでしょう」という風に聞いた方がいいでしょう。

明らかなミスなら訂正してくれるかもしれないし、実際に内容が悪かった場合でもあちらの心証が悪くならない。

引用元-大学の成績について、納得できないところがあります – 大学・短大 解決済 | 教えて!goo

大学の成績がおかしいと思ったら、まず調査依頼

成績に不服や疑義があるときは,大学事務室に決められた期日内に決められた形式で調査の依頼(大学によって名称は異なる)をします.

必ず,所定の期日内に決められた方法でするということが非常に大事です.

この期間を過ぎたら,通常は,認められません.

成績表が送られてきたら(Webでダウンロードできるようになったら),「見たくないなあー」なんて言っていられません.すぐにチェックしてください.

これと同時に専任の先生なら,「成績が**だったんですが,試験ができていなかったのでしょうか?来年のために,勉強のために答案を見せてアドバイスをいただきたい」などと言って試験を見せてもらいましょう.

整理がついていないからといわれたら,いつきたらよいかの約束をしてもらいましょう.
非常勤の先生は必ずしも会えるわけではありませんが,もし,会えれば直接会って聞くのがよいでしょう.

大概は,学生が思っているより試験の出来はわるいものです.

とくに,論述式ですと教員の合格ラインは結構高い場合があって,高校生の作文や感想文みたいなものですと,不合格になる例も多いのです.

また,理系の場合は,途中がまちがうと最後まで全部ダメなんてこともありますから.

特に必修科目の場合は,来年度とらなければいけません.

是非,このアドバイスが,実際に成績が取れていなくても,先生に聞きに行きアドバイスをもらうことは必要です.

引用元-大学の成績に不満や疑義があるときの対処法 – Yahoo!知恵袋

成績の見直しを迫る大学生に教授からの注意事項

僕の例では、必ずそうなのだが、合格点の60点を少し切った学生が異議を申し立ててくる。

申し立てがあると「どうせ」と思いながら、採点用のファイルを開き、その学生の答案用紙を探し出し、チェックする。「あっ、そうだった、ごめん」と恐れ入る経験はない。

僕の証券投資論の期末試験は客観テストである(論述はない)。

だから正解かどうかが明白である。また、資料や参考図書や過去問の持ち込みを許している。

ただし、その代わりに問題数が多い。

そのせいもあり、素点での平均点は60点を相当下回る。

その後、平均点の調整を行い、それに合わせて個々の学生の点数の調整も行う。

最高点が100点以上にならないように、単位を取れなかった学生の点数もすべてが0点にならないように、計算式を作って調整する。

このため、59点とか58点の学生も出てくることになる。

別の見方をすれば、59点とか58点であっても、相当出来が悪い(手つかずの問題が大部分だったりする)わけだ。

それなのに異議申立書に「ちゃんと解答したはずなのに不合格はおかしいので、見直してほしい」との異議の理由が付いていたりする。

笑ってしまうというか、「そんな出鱈目を書いてては一人前の社会人にはなれないな」と思ってしまう。

「そんな立派な異議申立書が書けるのやったら、その労力を勉強に向けたらどや」というところだ。

引用元-川北英隆のブログ – 京都大学 経営管理大学院 川北英隆ホームページ

大学の成績は絶対評価にすべき?

「質保証」(この学生は○○ができるんです!)をしたいのであれば、それこそ絶対評価ではないだろうか。

絶対評価というのはある絶対的な基準が存在し(たとえば試験で何点、であったり、○○ができるようになる、であったり)、それをクリアしなければ評価が与えられないというシステムだ。

そのようなきちんとした絶対評価であれば、その評価システムで一定の成績を取得した学生は「○○が(△△というレベルで)できる」ということを保証されているのだ。
(たまに本気で言う人がいるのだが)絶対評価は「はーい、みんながんばったから優あげるねっ!」というシステムでは決してない。

今回の東京大学の施策のように「優」の人数を制限することで学生の競争意識を促したり、教員の成績評価に対する意識づけをかえたりする効果があることは確かだろう。

しかしながら、「現在の(絶対評価的な)成績評価システムでは質保証ができない」という問題意識にたっているのだとすれば、より優先的にするべきことは相対評価的システムの導入ではなく、明確な「到達目標・基準」と、学生がそこに到達しているかどうかを正確に測定するテスティングの整備だろう。

引用元-絶対評価は「みんながんばったから優ね!」という制度ではないよな – やすらかLIBRARY

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